Oui, je suis en retard, on n'est plus mercredi, mais voilà quand même du Montessori ! #11

Me voici en retard pour mon rendez vous du mercredi ! Mais c'est pour la bonne cause: la faute à des vacances qui ont duré plus longtemps que prévu !


Pour ce 11ème rendez-vous, je vais vous parler des témoignages d'Elodie du blog Conseils éducatifs, et de Muuuum qui ont gentiment accepté de m'apporter leur témoignage et leur vision au sujet de la pédagogie Montessori.


Muuum connait Montessori par son approche scolaire (son père étant un ancien instituteur) La pédagogie Montessori s'inscrit dans ces pédagogies dites alternatives auxquelles son père s'intéressait. (Montessori, Freinet,etc...)
Son interrogation principale, tout comme la mienne d'ailleurs, est de se positionner entre d'un côté des conditions d'apprentissages qui se dégradent à l'école traditionnelle, et  de l'autre côté la crainte d'avoir un enfant "marginal", qui risque de ne pas pouvoir s'adpater ensuite à un modèle plus traditionnel.


Elodie nous suit également dans cette interrogation, et ajoute le problème du coût financier d'une scolarisation en école Montessori.


Une alternative peut être d'adapter quelques principes à la maison, tout en scolarisant son enfant dans le circuit "classique". 


Muuum a ainsi adapté quelques principes de la méthode pour son petit garçon, en aménageant son espace et en fabriquant quelques petits jeux.


Elodie quant à elle nous rappelle quelques grands principes de la méthode:

• responsabiliser l'enfant sur le rangement  et le nettoyage de son espace de jeu,
• favoriser l'utilisation de matériel et outils adaptés à la taille et aux capacités de l' enfant
• donner une place à chaque chose
• observer les enfants et respecter leurs périodes sensibles afin de leur proposer des activités adaptées.

Ainsi, si la pédagogie semble laisser une grande liberté aux enfants, le rôle de l'adulte n'est pas à sous-estimer: il observe, propose, explique les activités les plus adaptées possible aux enfants, afin de les guider au mieux vers le chemin de l'autonomie.

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Personnellement, j'avoue que le plus grand frein pour moi est le côté financier.

Dans mes rêves, j'aimerais pouvoir inscrire mon fils dans une école Montessori pour ses années d'école maternelle, puis le réintégrer dans le circuit traditionnel à l'entrée au CP. Et dans l'idéal de mes rêves (!!), je ferais moi-même une pause dans l'Education Nationale et enseignerait dans l'école Montessori le temps que mon fils y serait scolarisé. Puis, forte de cette expérience, je réintégrerais l'EN ensuite.

Oui, je sais, ce n'est pas aussi simple...

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Merci les filles pour votre participation !

Vous pouvez lire les billets d'Elodie sur le sujet ici, ici et ici.

C'est mercredi, c'est Montessori ! #10

Vous l'attendiez toutes (et tous ?)... Vous trépigniez d'impatience... Revoici, revoilà,

LE GRAND RETOUR DES RENDEZ-VOUS MONTESSORI !!!!

Cette fin d'année étant propice aux rétrospectives diverses et variées, voici pour commencer un petit retour sur mes précédents rendez-vous:

#1: A la recherche d'une alternative à l'éducation traditionnelle

#2: participation à un atelier Montessori: la présentation des activités et l'importance du rangement

#3: 1er bilan qui m'encourage à poursuivre ma réflexion

#4: l'acquisition de l'autonomie: importance de l'aménagement de l'espace et de l'observation

#5: l'apprentissage, et le respect des périodes sensibles

#6: anniversaire Montessori

#7: la boîte à trésors

#8: appel à vos contributions

#9: témoignage de Laetibidule et réflexion sur l'adaptation de la pédagogie dans une école classique

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Aujourd'hui, je voulais vous parler d'un point qui m'interpelle de plus en plus: les classes par année d'âge.

En effet, je trouve ce système de plus en plus absurde.

Quand on a un bébé, on ne cesse de nous répéter, et à juste titre, que chacun évolue à son rythme. Ainsi, il est tout à fait admis qu'un bébé peut aussi bien marcher à 9 mois qu'à 18 mois. 

Il en va de même pour d'autres acquisitions (la parole, la propreté,...) où même si parfois les parents s'inquiètent d'un éventuel retard dans les acquisitions , ils seront aussitôt rassurés: "chacun son rythme".

Et puis.... le bébé grandit et rentre à l'école, et PATATRAS !!! Dès 3 ans, le "chacun son rythme" devient plus difficile à admettre. L'enfant devient un élève, qui doit atteindre les mêmes compétences que tous ses petits camarades à  la fin de l'année. Et gare à l'entrée au CP où si tu ne sais pas lire à Noël ça commence à être louche...

Les compétences acquises et non acquises sont notées dans le livret d'évaluation qui va suivre l'élève l'année suivante. En cas de compétences non-acquises, l'élève pourra se voir proposer des activités de remédiation.

Alors, effectivement pour certains élèves cette évaluation précoce permet de remédier rapidement à d'éventuels troubles des apprentissages. Mais pour les autres, ceux qui ne sont tout simplement pas prêts pour certains  apprentissages ? Ils peuvent à tort débuter leur scolarité avec une étiquette "d'élève moyen" ou pire encore, de "mauvais élève"...

Alors, me direz vous, pour ces enfants là, il existe le redoublement, qui leur permet d'avoir plus de temps pour apprendre... Mais ce redoublement justement est de plus en plus remis en cause et est amené à disparaître. En effet, l'expérience  montre que ces redoublements sont rarement profitables et peuvent inscrire l'élève dans une spirale d'échec...

Alors que faire ?

Et si les classes multi-âges étaient une solution ?

Attention, je ne parle pas des cours doubles ou autres cours multiples qui existent déjà. Car dans le cas par exemple d'une classe de CP-CE1, l'élève est quand même associé à un niveau de classe (CP ou CE1).

Dans une maternelle Montessori, les enfants de 3 à 6 ans se retrouvent dans une même classe. Ce système favorise l'entraide entre les élèves, mais aussi le respect du rythme des acquisitions des élèves. 
Et puis, il faut le dire, ça vous arrive souvent vous, dans la vraie vie, de vous retrouver avec une vingtaine de personnes du même âge que vous ?


Dans ce dossier du Café Pédagogique, il apparaît d'ailleurs que ce fonctionnement en classe multi-âges peut être profitable aux élèves, à condition d'utiliser l'hétérogénéité des élèves comme un atout, et non comme une contrainte comme c'est souvent le cas dans les classes muti-niveaux classiques (cours doubles, etc...)




Personnellement, dans mon expérience d'élève et de "maîtresse", je n'ai eu que des cours simples (comprendre un seul niveau).
Et vous quelles sont vos expériences, vos avis au sujet des niveaux de classes ? Êtes vous favorables aux classes par année d'âge ? Ou au contraire vous êtes déjà convaincues par les classes multi-âges ?

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La semaine prochaine, je vous parlerai des contributions de Muuuum et de Elodie Conseils Educatifs. (désolé de le faire si tardivement) Si vous voulez vous aussi apporter votre témoignage ou votre réflexion, faites-moi signe !!! 

C'est mercredi, c'est Montessori ! #9

Merci à Laetibidule d'avoir apporté son témoignage au sujet de la méthode Montessori.

J'avoue que je suis un peu déçue de ne pas avoir eu plus de réponses à mon appel lors du précédent rendez-vous Montessori. Il me semblait intéressant d'échanger au sujet de cette méthode, d'autant que je ne pense pas être la seule à m'intéresser à cette pédagogie (de plus, avoir l'avis aussi de personnes qui ne sont pas séduites par cette approche aurait été intéressant également car cela aurait pu soulever d'autres points de réflexions...)

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Laetibidule nous parle de son expérience en tant qu'ATSEM auprès d'une enseignante appliquant les principes Montessori dans sa classe de Petite Section de Maternelle.

Il faut savoir que la pédagogie Montessori est le plus souvent enseignée dans des écoles privées hors contrat avec l'Education Nationale. En effet, les classes Montessori ne suivent pas le programme de l'EN, et le fonctionnement est vraiment différent (j'aurai l'occasion d'en reparler lorsque j'aurai fait ma journée d'observation dans une école Montessori de ma région). Mais certains principes peuvent toutefois être transposés dans une classe traditionnelle. Ce que fit donc cette maîtresse.

La pédagogie Montessori accorde une grande place au respect de l'enfant, de son rythme, de ses besoins, de ses envies. Ainsi, les enfants choisissent leur activité. Ce point est souvent interprété, à tort, comme du laxisme. En réalité, les apprentissages sont plus efficaces car les enfants sont motivés, l'enfant choisit une activité correspondant à son centre d'intérêt du moment, sa période sensible.
L'enfant est aussi responsabilisé dans son activité. Il gère son travail depuis l'installation, jusqu'au rangement du matériel.Il apprend ainsi à devenir autonome.


Concernant le choix d'activité , voici un exemple concret appliqué dans une école "classique". Nous ne sommes plus dans du "vrai Montessori", mais on retrouve l'esprit de cette pédagogie.
Dans ma classe, je réfléchis d'ailleurs de plus en plus à ce principe "d'inscriptions aux ateliers". Pour l'instant, j'ai mis en place un système d'inscription pour les activités d'accueil, et cela fonctionne vraiment bien. Je continue à y réfléchir pour peut être appliquer ce système d'inscription à mes ateliers en journée pour la prochaine période...

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Ce "mercredi Montessori" s'adressait donc davantage à mon côté "maîtresse". C'est ce que je trouve génial dans cette pédagogie: ce lien qui est fait entre ma pratique enseignante et mon rôle de maman. Et c'est dans ces moments là où je suis contente d'exercer ce métier.

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A mercredi prochain pour continuer à découvrir cette méthode !

(Et j'accepte toujours vos participations, c'est ce qui rend ma recherche plus riche ;-) )

C'est mercredi, c'est Montessori ! #8

Pour ce 8ème rendez-vous hebdomadaire sur le thème Montessori, je compte sur votre participation !


Je vous ai préparé quelques questions auxquelles vous pourrez répondre, soit sur votre blog (en me mettant le lien de votre article en commentaire) ou bien en répondant directement en commentaire (si vous n'avez pas de blog, par exemple). 


Le but est d'échanger vos expériences, réflexions, interrogations, et même critiques au sujet de la pédagogie Montessori.


Alors, dites moi...

-Connaissez-vous la pédagogie Montessori ? (ou est-ce la première fois ici que vous en entendez parler ?) Comment avez vous connu cette approche ?

-Quel est selon vous le point fort de cette pédagogie, ce qui vous attire ?

-Qu'est-ce qui au contraire, vous semble plus critiquable ?

-Dans quel cadre vous intéressez vous à cette approche ? (professionnel, familial,...)

-Avez vous déjà appliqué certains principes ? Racontez nous !

-Un livre, un site internet à nous conseiller ?

Vous pouvez répondre à toutes les questions, ou partiellement, ou en développant davantage, selon votre inspiration.

Pour le prochain rendez-vous Montessori la semaine prochaine, je ferai une petite synthèse de vos participations.

Je compte sur vous ! ;-)

C'est mercredi, c'est Montessori ! #7

7ème rendez-vous Montessori.


Aujourd'hui, je vais vous parler de l'activité des boîtes à trésors.


Le principe ?
On propose à Bébé un panier rempli de différents objets. Bébé va ainsi explorer son contenu et découvrir différents objets, différentes matières, différentes formes,différentes couleurs, différentes sensations au toucher...


Quels objets ?
Ce que vous voulez ! La seule contrainte, bien sûr, est que ça ne présente pas de danger pour votre enfant. 




J'ai tout de suite adhéré à l'idée de cette activité. Me restait plus qu'à la mettre en pratique !
Lustucru se tenant assis, c'est le moment idéal pour lui proposer cette activité !




Hier, je lui ai préparé un petit panier coloré, avec 10 objets à l'intérieur:

-un bol en bambou

-une cuillère

-un hochet grelot en bois

-une boite à oeufs en plastique

-un porte monnaie

-un gobelet en plastique

-une pince à linge en bois

-une pièce en plastique d'un jeu de construction

-une lingette lavable

-un bracelet rigide en plastique

J'ai ensuite installé Lustucru assis sur le canapé et lui ai proposé son panier à trésor.

C'est d'abord avec grand sourire qu'il l'a accueilli.

Pendant un long moment, c'est la boîte à oeufs , ainsi que le panier en lui même qui ont su capter son attention.

Puis au bout d'un moment, il s'est décidé à explorer les autres objets:

ce sont le hochet à grelot, le bol en bambou et le bracelet qui l'ont attiré.

C'était vraiment chouette de le regarder explorer tous ces objets, les tournant dans tous les sens, les secouant, les mettant en bouche, les attrapant à deux mains, puis une seule, taper 2 objets l'un contre l'autre...

En observant mon Petit Bonhomme, j'ai pu me rendre compte à quel point cette activité est enrichissante. Et surtout inépuisable. Car en fonction de l'intérêt de son enfant, le contenu de la boîte peut évoluer. 

Puis, plus tard, on peut aussi proposer des paniers thématiques, où les objets seront rangés par couleurs, matière etc...

En grandissant, il pourra aussi choisir lui même le contenu de son panier...

Vous l'aurez compris, je suis complètement conquise par cette activité!

Pour découvrir d'autres boîtes à trésor, je vous conseille d'aller jeter un oeil à ce blog. Ce site regorge d'idées d'activités à mettre en pratique avec nos bout'choux.

C'est mercredi, c'est Montessori ! #6

Aujourd'hui, c'est mon anniversaire (:-D) , je vais donc en profiter pour vous parler des anniversaires Montessori.

Oui, car dans la pédagogie Montessori, anniversaire ne rime pas uniquement avec cadeaux et gâteau. Un anniversaire est une nouvelle occasion d'apprendre.

Qu'est ce qu'un anniversaire ? On fête une nouvelle année écoulée. Et qu'est-ce qu'une année ? C'est le temps que met la Terre pour faire le tour du soleil.

Maria Montessori propose dans sa pédagogie de se centrer sur le sens de cette fête. Elle propose ainsi un petit rituel.

Un cercle est matérialisé par une corde au sol. Au centre, on place une bougie qui représente le soleil. L'enfant qui fête son anniversaire tient un globe, il représente la Terre, et va suivre la corde au sol pour faire le tour du soleil.

L'enfant va ainsi faire autant de tours qu'il a d'années à fêter.

A chaque tour, on raconte à l'enfant les souvenirs de chaque année.

Au premier tour, on lui raconte sa première année. Lorsque l'enfant fait son second tour, on lui parle de sa seconde année, et ainsi de suite...

Pour illustrer ces souvenirs, on peut montrer à l'enfant des photos, des objets. On peut ainsi créer des boîtes pour chaque année: "La boîte à souvenir de ma première année", "La boite à souvenir de ma deuxième année",...

Lorsque l'enfant à terminé ses tours autour du "soleil", il peut venir éteindre la bougie.

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Bien évidemment, je ne vais pas faire ça aujourd'hui pour mon propre anniversaire !!! (il y aurait trop de tours à faire !!!)

Mais je trouve que c'est une bonne idée de se souvenir ainsi de chaque année, cela permet de mieux prendre conscience du temps qui passe, et pour les enfants cela permet de comprendre qu'un anniversaire est autre chose qu' "une journée où l'on reçoit plein de cadeaux"

Bien sûr, ce petit rituel n'empêche en rien les traditionnels cadeaux et gâteau, mais cela apporte un petit "plus". J'imagine aussi que les enfants doivent être ravis d'être au centre de cette animation et d'entendre leur histoire racontée.

J'aime beaucoup l'idée des boîtes à souvenirs pour chaque année. 

J'imagine déjà ce que je pourrai mettre dans la première boîte de Lustucru (même s'il sera encore petit  pour le rituel, je pense dans un premier temps garder l'idée de la boîte)

son premier pyjama, choisi avec amour par ses parents, son premier maillot de bain, qui me permettra de lui raconter ses premières séances aux bébés nageurs, des photos bien sûr, son livre de naissance où tous les souvenirs de sa première année sont écrits, sa tenue de baptême, le cahier de liaison de sa nourrice, où ses journées avec elle sont racontées, ....

Et vous, vous connaissez ce rituel ? Vous l'avez déjà vécu ? Ca vous donne envie d'essayer ?

C'est mercredi, c'est Montessori ! #5

5ème rendez vous Montessori !

Aujourd'hui, je vais continuer à vous parler de l'autonomie.

J'avais commencé à en parler là, dans mon précédent billet Montessori, mais aussi ici, pour mon premier "Vendredi Intello".

Je vais d'ailleurs lier autonomie et apprentissage. Car l'un ne va pas sans l'autre:

L'autonomie est un apprentissage, et les apprentissages permettent à nos enfants de devenir chaque fois un peu plus autonome...

Je vous ai parlé plus tôt de l'importance d'être à l'écoute de son enfant, de respecter son rythme. Et ce pour éviter de le brusquer dans un apprentissage ou une indépendance pour lequel il n'est pas prêt, mais aussi pour ne pas le freiner dans sa soif d'apprendre lorsqu'il se montre intéressé pour faire certaines choses. Cela implique de prendre le temps d'observer son enfant.

C'est d'ailleurs en ayant observé des enfants pendant plusieurs années, que Maria Montessori a découvert ce qu'elle a appelé des "périodes sensibles".

N'avez-vous jamais remarqué à quel point un enfant peut avoir une fascination  pour certaines choses à certaines périodes ?

Par exemple, l'obsession de l'ordre chez le tout jeune enfant.

Ces périodes où l'enfant montre un intérêt particulier pour certaines choses, sont en fait le reflet de leur disposition pour tel ou tel apprentissage. Il est donc important en tant que parent d'être attentif à ces périodes sensibles afin d'encourager au mieux les progrès de son enfant. Selon Maria Montessori, ces périodes sont d'autant plus importantes, que si l'enfant n'est pas stimulé au bon moment, lorsque l'enfant montre son intérêt pour une activité, nous loupons une occasion unique d'apprentissage. Car l'enfant ne sera alors plus aussi disposé.

Prenons l'exemple du langage: dès sa naissance, le bébé montre son intérêt au langage: il réagit quand on lui parle, puis plus tard, essaie de produire des sons à  son tour, puis tente d'imiter ce qu'il entend, etc...

Si à cet instant, l'enfant est placé dans un environnement pauvre en terme de communication, l'enfant risque alors de développer des difficultés de langage, et il sera alors beaucoup plus laborieux pour lui d'apprendre plus tard, une fois cette période sensible passée. En revanche, si l'enfant est correctement soutenu et stimulé, l'apprentissage se fera tout en douceur.

Ainsi, on peut dire "qu'avant l'heure, c'est pas l'heure, mais après l'heure, c'est plus l'heure !" 

Cela s'applique à toutes sortes d'apprentissages: par exemple la propreté. Je ne suis pas encore à ce stade avec mon Lustucru, mais pour avoir lu quelques témoignages, il semblerait que les mamans s'accordent pour dire que vouloir proposer le pot trop tôt à son enfant est peine perdue.

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Inutile donc de vouloir contrôler les apprentissages de son enfant, mais endossons plutôt celui de guide. Les enfants ont soif d'apprendre, faisons leur confiance !

C'est mercredi, c'est Montessori ! #4

Avant d'être enceinte, j'ai commencé à réfléchir sur l'éducation que je souhaitais pour mon futur enfant. 
J'ai donc commencé à lire beaucoup sur Internet. 
Mes lectures, ainsi que mon observation de mes élèves (et de leurs parents) m'ont conduit à me questionner sur l'autonomie.


Bizarrement j'ai l'impression que dans notre société, on fonctionne un peu à l'envers ! En effet, on demande au jeune bébé des choses "de grand" (faire ses nuits, se calmer seul sans l'adulte,etc...), on somme les mamans de "couper le cordon" rapidement, pour justement que bébé devienne indépendant, autonome, etc... MAIS, cela ne semble plus choquer autant lorsqu'un enfant de 5-6 ans ne sait pas s'habiller seul...
Après avoir voulu accélérer l'acquisition de l'autonomie des nourrissons, c'est comme si certaines mamans voulaient retenir leur bébé, le faire grandir moins vite... Et ne parlons pas du jour où le bébé est devenu grand, en âge de quitter le foyer parental pour vivre sa vie et que finalement on se rend compte que pour certaines le fameux cordon n'est pas encore coupé... (spécial dédicace à ma belle-mère ;-) )


Forte de ce constat, j'ai fait le choix d'être disponible au maximum pour mon bébé ses premiers mois de vie, puis de l'aider à acquérir son autonomie progressivement, quand il en sera capable.


A ce moment de ma réflexion, je ne connaissais encore de l'approche Montessori que le nom.

C'est donc avec un grand plaisir que je découvre aujourd'hui cette approche.

"Aide-moi à faire seul", telle est la philosophe de la pédagogie Montessori.

Si j'étais convaincue de ce que je voulais, je ne savais pas forcément comment y arriver, et je découvre donc grâce à Montessori des pistes pour aider mon Lustucru dans cette acquisition de l'autonomie.


Pour cela, 2 principes important:


-l'aménagement de l'espace, des outils pour l'adapter à l'enfant.


-l'observation de l'enfant pour lui proposer des choses les plus adaptées à ses capacités/besoins/envie.


La question de l'aménagement de l'espace me paraît importante. Le monde est en effet imaginé par des adultes pour des adultes. Pourtant, les adultes ne sont pas les seuls à y vivre... 
Ainsi, Maria Montessori encourage l'utilisation de meubles et d'outils adaptés à la taille de l'enfant. On connaît tous les petites tables et chaises, mais on pense moins à utiliser des outils adaptés à la taille de leurs petites mains. Par exemple, il est difficile pour un enfant de remplir seul son verre d'eau, mais si on utilise un broc plus petit, et en lui apprenant à l'utiliser, l'enfant sera tout à fait capable de verser seul l'eau dans son verre.


En ce qui concerne l'observation de l'enfant et le respect de son rythme , j'y reviendrai plus tard dans un autre billet (peut-être à l'occasion d'une première participation aux Vendredis Intellos de Madame Déjantée...)

Pour lire ou relire mes précédents billets au sujet de Montessori, c'est ici, ici et ici !
Et si tu veux toi aussi participer à ce rendez-vous du mercredi, n'hésite pas à me donner le lien de ton article ;-)

C'est plus tout à fait mercredi,mais c'est quand même Montessori ! #3

Me voilà un peu en retard pour mon troisième rendez vous montessorien !
D'ailleurs , je ne suis pas tellement passée ces derniers jours, pourtant j'ai envie d'écrire pleins de choses, mais le temps me manque, j'étais pas mal en vadrouille ces temps-ci...


Je ne vais pas être très longue, parce qu'il est déjà tard et que mon lit, ma couette et mon oreiller m'appellent !
Mais promis, je vais prendre le temps les jours qui viennent pour écrire un peu plus sur mon blog.


Ce soir, je vais juste vous dire un peu où j'en suis dans ma découverte de cette approche Montessori.
Après avoir assisté à un atelier Montessori, je devrais bientôt pouvoir être accueillie en tant qu'observatrice dans l'école pour une journée de classe. Je suis vraiment contente de cette opportunité. Rien de mieux que de pouvoir voir "en vrai" pour se faire une idée...
En attendant, je farfouille sur le net, je cherche des forums, des blogs, afin d'avoir quelques témoignages.
J'ai aussi emprunté à la médiathèque le livre de Tim Selding sur la pédagogie Montessori à la maison.


Pour l'instant, je trouve ces recherches très enrichissantes. Je me retrouve bien dans cette approche. Et surtout, cela m'intéresse à 3 niveaux:
-qu'est-ce que je peux appliquer dans ma classe pour mes élèves ?
-qu'est ce que je peux faire  à la maison avec Lustucru ?
-et qu'est ce que j'envisage pour la scolarisation de Lustucru ? (oui oui, pour ça, j'ai encore le temps de voir venir !!! )

Bon allez je vous laisse, mon oreiller a besoin de moi !!!

C'est mercredi, c'est Montessori ! #2

Me voici donc pour mon nouveau rendez-vous de mercredi: le rendez-vous Montessori !
Si vous avez loupé le premier épisode, c'est ici !




Ce matin, j'ai eu la chance d'assister à un atelier Montessori au sein d'une association.
J'ai pu un peu découvrir le matériel, échanger avec les parents présents, et observer des enfants en pleine activité.




L'éducatrice a particulièrement insisté sur la présentation des activités:
Celle-ci doit se faire en silence: l'adulte montre l'activité à l'enfant, avec des gestes lents et un minimum de mots.
Il y règne alors un grand calme ! Tandis que l'éducatrice présente une activité à un enfant, un autre enfant est absorbé par son petit travail. L'activité est réalisée avec une grande concentration.




Autre point important abordé: l'importance du rangement.
L'activité, quelle qu'elle soit, débute dès le moment où le matériel est sorti et se termine lorsqu'il est rangé.
L'ordre est en effet un aspect important selon Maria Montessori.
L'éducatrice nous a d'ailleurs conseillé d'éviter les coffres à jouets à la maison:
Mieux vaut avoir quelques jeux bien rangés sur une étagère. L'enfant peut alors facilement choisir puis ranger son activité (une mamie qui était venue avec ses petits enfants nous a confirmé que lorsque les jeux sont bien rangés, les enfants semblent y accorder un intérêt plus grand).

Cette première approche me donne encore envie de continuer à découvrir et approfondir cette pédagogie.
Rendez vous donc mercredi prochain pour un nouveau partage (et n'hésitez pas si vous souhaitez vous aussi participer à ce rendez vous et contribuer à la réflexion ;-) )

C'est mercredi, c'est Montessori ! #1

J’ai décidé de commencer à m’intéresser à la pédagogie Montessori.

En tant qu’enseignante et jeune maman, je me retrouve de plus en plus en conflit entre mes convictions et le fonctionnement de l’Education Nationale.

Dès le début de ma « carrière »  d’instit, je me suis interrogée sur le bien fondé des classes de niveau.

Et je m’interrogeais sur ce qu’on demandait réellement aux élèves :

Le but était-ce de développer au mieux le potentiel de chacun ? Ou d’essayer à ce que chaque enfant d’une même classe d’âge maîtrise les mêmes compétences ?

Dans le premier cas, le risque est d’accroître les inégalités ;

Dans le deuxième cas, il semblerait que ce soit cause perdue. Chaque enfant est différent, et le risque ici est que les plus avancés s’ennuient, et que les plus faibles se sentent dépassés…

J’ai posé un jour la question lors d’une animation pédagogique à l’Inspection, et je n’ai pas eu de réponse claire à ce sujet…

Rapidement, j’ai pu constater que l’école telle qu’elle existe aujourd’hui, ne convient réellement qu’à une seule catégorie d’élèves : ceux qui rentrent dans le moule scolaire.

Je faisais partie de cette catégorie là, et l’école ne m’a jamais posé de problème.

Mais pour les autres enfants, ceux qui , eux, ne rentrent pas dans le moule ? Ceux qui ont un grand besoin d’activité et pour qui il est extrêmement difficile de rester assis sur une chaise, un banc. Ceux qui sont de grands rêveurs , à l’imagination débordante, mais qui sont vite « recadré » parce-que-la-consigne-n’a-pas-été-respectée,. Ceux qui ont soif de découverte. Ceux qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages…

Ces enfants auront vite l’étiquette de « mauvais élèves », « élèves en difficulté », « élève turbulent », etc… Et ce, dès la petite section de maternelle ! Oui oui, on propose des cours de soutien aux enfants dès l’âge de 3 ans ! Ca ne vous paraît pas une aberration, vous ?

Bref, plusieurs choses se sont accumulées au fil des années et ont alimenté ma réflexion. Aujourd’hui, le fait d’être  maman me fait m’interroger sue ce que je souhaite pour mon enfant. Quand je regarde mes élèves, je me dis que ça pourrait être mon fils. Je regarde le fonctionnement de l’école et de ma classe avec d’autres yeux…

J’ai donc commencé à réfléchir à d’autres choses, qui correspondraient peut être davantage à ma vision de l’éducation. C’est donc tout naturellement  que j’ai décidé de me pencher un peu plus sur l’étude de la pédagogie Montessori.

Pour l’instant, je connais peu cette méthode, mais le peu que j’en ai lu me parle.

J’ai donc choisi de creuser un peu plus le sujet . Je ne sais pas encore où va me mener cette réflexion. Juste que ça ne pourra qu’être enrichissant, tant dans ma vie professionnelle que dans ma vie de maman.

Ainsi, chaque mercredi, je vous ferai part de mes découvertes vis-à-vis de cette méthode.

Pour en savoir plus sur l’esprit Montessori, vous pouvez allez jeter un oeil sur cette vidéo.